當前，隨著新一代信息技術高速發(fā)展，全球制造產業(yè)正朝著“智能化”方向轉型升級。不論是全面布局“工業(yè)4.0”的德國，提出“工業(yè)互聯網”概念的美國還是中國正在深入實施的“中國制造2025”，“智能制造”都已成為核心要素。

杭州蕭山技師學院黨委書記許紅平 王若韜 攝

“制造業(yè)轉型升級的關鍵在‘智能制造’，推動‘智能制造’發(fā)展的關鍵則在于科技的發(fā)展和產業(yè)的變革，如識別技術、傳感器技術、工業(yè)控制軟件技術；通信技術應用、機器人技術應用；云計算(數據庫)、大數據和物聯網的應用，更離不開一個國家和一個民族的‘工匠精神’。”近日，杭州蕭山技師學院黨委書記許紅平在接受中新網訪問時表示，在中國制造產業(yè)向“智能制造”轉型發(fā)展進程中，離不開擁有工匠精神的技術技能型產業(yè)大軍，但中國目前非常缺乏這樣的人才。

許紅平指出，這有大環(huán)境的影響，也有小瓶頸的制約，而中國產業(yè)大軍社會地位日漸下滑，是導致這種現象發(fā)生的重要原因。

時代發(fā)展浪潮下的產業(yè)大軍“陣痛”

與當下中國產業(yè)大軍社會地位不高截然相反，在新中國成立后的很長一段時間里，制造產業(yè)大軍都是許多人眼中的“香餑餑”。

據了解，20世紀中國國營企業(yè)轉制浪潮之前，工人的社會地位很高，被人們稱作是“工人老大哥”，八級鉗工等高級產業(yè)工人的工資比廠長高是十分普遍的。而在當時，進入國營大廠成為產業(yè)工人，拿到終身固定勞動關系的“鐵飯碗”，也是眾多大學畢業(yè)生的首選。

“干部都希望能子女能成為優(yōu)秀的高級產業(yè)工人。大學生也會選擇去國營大廠，少有選擇機關單位和事業(yè)單位。”許紅平回憶，大學生到國營大廠之后碰到八級師傅會尊敬地鞠躬。

在那時，大學生想要成為優(yōu)秀的設計師、工藝師，需要從基層開始鍛煉，去向師傅學習，去做鉗、車、磨、刨、銑、鑄、鍛、焊等，去熟悉設備、熟悉流程、熟悉工藝。在當時的人看來，沒有一線經驗和基礎，是做不好工藝和設計的。

然而，隨著改革開放的深入實施，這一切都在悄然改變，時代的發(fā)展與變革給產業(yè)工人帶來了“陣痛”和大學畢業(yè)生就業(yè)價值取向的“倒置”。

國營企業(yè)轉制讓“終身工作制”逐漸轉變?yōu)?ldquo;市場合同聘用制”，曾經令眾多人向往的“鐵飯碗”不復存在，產業(yè)工人地位快速下滑。愿意到產業(yè)一線去學經驗打基礎的年輕人越來越少、薪資待遇難以提升、工廠工作環(huán)境沒有改善等問題制約了制造業(yè)的正常發(fā)展，轉型升級也更加困難。

資源天平傾斜背后的“認同”缺失

如果說時代發(fā)展浪潮所帶來的“陣痛”讓產業(yè)大軍的社會地位日漸下滑，那么隨之而來的“認同”缺失則讓產業(yè)大軍的社會地位回歸變得不易。

過去30多年中，制造業(yè)作為中國經濟的支柱產業(yè)，驅動著中國經濟高速增長。但隨著科學技術對社會發(fā)展的推動作用與日俱增，曾經作為制造業(yè)基石的勞動力資源與知識資源的天平發(fā)生傾斜。

文化程度比較高的年輕人更愿意選擇白領類型的工作，藍領工人這一職業(yè)甚至成為更多年輕人無可奈何下的選擇。這一期間，農民則成為了產業(yè)工人最主要的轉化來源，這也讓產業(yè)工人整體素質難以有效提升。

據2017年上半年，中國青年報社社會調查中心聯合問卷網對2015名受訪者的調查顯示，55.2%的受訪者指出技術工人面臨社會認可度不高的困境。

“長期處于這樣的惡性循環(huán)下，工人職業(yè)越來越不被認同。”許紅平表示，家長不愿意子女去當工人、年輕人自己也不想當工人、甚至于很多培養(yǎng)技術工人的職業(yè)技術院校都自認為培養(yǎng)的人才低人一等。

許紅平還告訴中新網，現在很多大學生到工廠以后直接想進辦公室工作，雖然在學校學習了大量理論知識，但缺少一線的實踐經驗，這是當下企業(yè)拒絕接受一般大學畢業(yè)生就業(yè)的根本原因。

在許紅平看來，當前國內工人社會地位不高、工作環(huán)境惡劣、民眾對工人職業(yè)認識存在偏差等眾多因素，導致現在的年輕人不愿意成為工人。不解決好這些瓶頸因素，“工匠精神”將難以回歸中國制造產業(yè)。

“工匠精神”回歸需從教育入手

如今，隨著“中國制造2025”深入實施，“智能制造”新技術不斷涌現，制造企業(yè)對高水平技術工人的需求大大提升。與此同時，政府也不斷釋放重塑工人社會地位的信號。

中央全面深化改革領導小組第三十二次會議更審議通過了《新時期產業(yè)工人隊伍建設改革方案》。希望通過創(chuàng)新體制機制，提高產業(yè)工人素質，暢通發(fā)展通道，依法保障權益。建設一支有理想守信念、懂技術會創(chuàng)新、敢擔當講奉獻的宏大的產業(yè)大軍。

那么，作為“中國制造”品質的掌握者，工人隊伍的精氣神和社會地位究竟如何重塑？

對此許紅平也有著自己獨到的見解。他認為，數字化、智能化、人機化、國際化的產業(yè)發(fā)展趨勢對人才培養(yǎng)提出全新的要求，即對理實一體化、人機交互化、知識綜合化、技術復合化、國際視野化、創(chuàng)新即時化的人才需求將快速增長。要解決這些問題，首先要從教育教學方面去著手，只有人才培養(yǎng)的目標、結構和模式發(fā)生根本改變，造就一支符合時代需要、匹配“智能制造”的高素質技術大軍，才能讓整個社會對技術工人的認識得到根本改變，最終使“工匠精神”在“智能制造”，在“中國制造2025”的實現中發(fā)揮無可替代的作用。

不能帶著有色眼鏡去看待職業(yè)教育和職業(yè)技術學校的學生。許紅平認為，不論是職業(yè)教育或者是普通教育，其本質都是培養(yǎng)人才，差別僅僅只是培養(yǎng)出適應不同崗位的人才。

事實上職業(yè)技術教育按培養(yǎng)層次不同、專業(yè)工種不同是由高端、中端、低端之分的。因為專業(yè)工種不同，對文化、模式、師資、生源、設備、經費、基地、平臺等各辦學要素的要求不一。培養(yǎng)層次不同，同樣對文化、模式、師資、生源、設備、經費、基地、平臺等各辦學要素的要求不一。高端技術教育遠比一般普通教育高貴。

許紅平表示，職業(yè)技術教育的專業(yè)必須與產業(yè)對接、專業(yè)課程內容必須與職業(yè)資格標準對接、教學過程必須與生產過程對接、畢業(yè)證書必須與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育還必須與終身學習對接。只有這樣才能打造“三位一體”，即人品高尚人脈豐富、專業(yè)理論基礎扎實、專業(yè)操作技能精湛的高技能人才。這樣在經歷一線鍛煉后，他們才能夠成為制造業(yè)的中堅力量，支撐起中國制造業(yè)的未來。

他還指出，“如果沒有匹配的文化理念、文化制度、文化環(huán)境、文化活動和文化氛圍，‘工匠精神’只能之上談兵。”

中國用30多年的時間走過了西方國家百年的工業(yè)進程，如今又走向從制造大國轉為制造強國的征程。而一個充滿活力的創(chuàng)新中國、制造強國，離不開天馬行空的“創(chuàng)新”，也需要腳踏實地的“匠氣”。讓“工人老大哥”重拾精氣神，讓“工匠精神”回歸現代中國，中國的制造強國的路，必將走的更穩(wěn)更快。