未來的制造業是什么樣子？新一輪科技革命推動全球制造業向互聯互動的智能制造轉變，世界主要的工業化國家都把智能制造作為未來制造業的主導模式，中國也在努力步入智能制造的發展軌道。此時，兩位從德國回來的海歸看到了制造業升級的巨大潛力以及對高端技術人才的旺盛需求，他們把目光投向了高技能職業教育。

何薇薇是一家中德職業教育合作公司的聯合創始人，三十幾歲的她在德國生活多年，身上帶有德國女人那種直來直去的爽朗。在德國時，何薇薇曾為多家與制造業相關的企業和行業協會當過翻譯和產業顧問，積累了豐富的經驗和人脈，而她選擇回國創業的動因卻是幾個在德國職業技術學校學習的年輕中國老師：“我發現國內市場越來越大，（國內技師學院）需要更多的幫助。杭州技師學院的老師在２００７年出國的時候國內職業教育的狀況不理想，他們當時（在德國）的生活真的很苦，出去買東西多買一個雞蛋一個西紅柿都要算一下，但是當他們回國，改變了職業教育的面貌。”

何薇薇回國后，毫不猶豫地選擇進入和制造業相關的培訓教育行業，這個時候，她發現了很多問題：“現在中國招商引資，德企是中國很喜歡的一類企業，但是他們（各地政府）開出的優惠條件不是德企喜歡的條件，比如稅收減免、代建廠房、免租金、資金配套，這些都是他們（各地政府）能開出的條件，但是對德企來說沒有吸引力，而且所有的城市開出的條件都一樣。德企需要的（首先）是產業氛圍，有成熟的產業鏈，第二，就是人才培養，能有專業的技術工人。”

基于對市場的分析和對需求的了解，何薇薇決定把為智能制造領域培養高技能人才作為自己的創業方向。在此過程中，她遇到了同樣具有德國留學背景的劉宇。一直從事中德教育交流合作的劉宇具有豐富的教育行業經驗，并且從２００７年開始就涉足職業教育領域。相同的背景和志向使劉宇和何薇薇一拍即合，共同創辦了這家中德職業教育合作公司。他們倆一個有教育經驗，一個有企業經驗，就如同德國的雙元制職業教育模式一樣，一頭連著企業，一頭連著學校，按需培養人才，保證就業。劉宇說：“世界上有幾大職業教育的體系，德國雙元制的‘雙元’，一元是企業，一元是學校，在國內稱為校企合作，特征是以企業為主導，以人才需求為主導去培養人才，之前是教育部定教材，學生學習，然后進入就業市場，企業看此人是否合格，而德國（的職業教育體系）是以企業需求為出發點，正好契合了我們中國現在的需求，就是企業發展需要高技能人才，所以要去進行培養。”

劉宇和何薇薇對智能制造領域的職業教育很有信心，特別是“中國制造２０２５”規劃的提出為他們的人才培養計劃指明了方向。劉宇說：“我們也是趕上一個好的契機，從２０１４年開始，我們國家對職業教育十分重視，而且現在中國經濟轉型升級，對人才的需求是迫切的，所以從２０１５年，我們把精力放在了高技能人才的培養上，這個選擇既符合我們公司一貫的發展歷程，也符合我們國家發展的一個需求。我們專注的是智能制造領域的高技能人才，智能制造領域比較有名的是機器人，工業機器人、全自動化生產線、新能源、新材料等等。現在中國有‘中國制造２０２５’規劃，我們緊扣‘中國制造２０２５’十大領域進行人才培養。”

今年２月，教育部、人力資源社會保障部、工業和信息化部聯合發布了《制造業人才發展規劃指南》。根據《指南》中預測的數據，制造業十大重點領域將面臨大量的人才缺口。到２０２５年，新一代信息技術產業領域和電力裝備領域的人才缺口都將超過９００萬人；高檔數控機床和機器人領域人才缺口將達４５０萬人；新材料領域人才缺口將達４００萬人；節能與新能源汽車領域人才缺口將達１０３萬人。

劉宇和何薇薇的公司從２０１６年開始，在北京、貴州、保定、安慶、南寧、包頭等地協助地方政府規劃并建設智能制造培訓基地，在和地方政府打交道的過程中他們愈發覺得人才的缺口制約了經濟的發展升級，以及國家對智能制造領域高技能人才培養是多么重視：“現在是一個巨大的缺口，所以我們現在就是解決智能制造領域高技能人才的培養，我們的定位是進行實訓基地的規劃、組織和后期運營，資金的來源是政府。現在國家對此支持力度很大，人社部、工信部、教育部幾大部委聯合要做高技能人才培養的事。”

什么是高技能人才，何薇薇舉了一個例子：一家大型國有船舶公司的船用發動機零件靠進口，中國的廠子只負責組裝，零件無法實現生產，原因在于精密機床工程師只會編程，工人只會上下料，二者無法聯動起來完善工藝過程，而高技能的工人掌握編程和工藝的具體實施，可以在生產的過程中不斷解決問題。另外，現在很多民企為了升級，進口了大型機床，但是沒有懂技術的工人，如果外國技術人員走了，大型設備就癱在那里沒法使用。現在，何薇薇和劉宇正在協助某南方傳統制造業城市建設一個９０００平米的高技能人才培訓基地，這個城市的政府對產業的升級有很明確的認識，計劃到２０２０年培養５萬名高技能技術人才，讓經濟上一個臺階。