我國是世界第一大流程工業(yè)制造國，未來的流程工業(yè)人才急需具備多學(xué)科知識(shí)、跨界整合能力和解決關(guān)鍵技術(shù)難題的能力，以推動(dòng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能化發(fā)展。近日在接受《中國科學(xué)報(bào)》采訪時(shí)，中國工程院院士、華東理工大學(xué)副校長錢鋒表示，當(dāng)前我國流程工業(yè)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生到本領(lǐng)域就業(yè)的比例不高，且轉(zhuǎn)行流失嚴(yán)重，各層次高質(zhì)量人才不足，能夠根據(jù)流程工業(yè)新要求對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行系統(tǒng)性重構(gòu)的專業(yè)比較少，在校學(xué)生知識(shí)體系囿于傳統(tǒng)的學(xué)科和專業(yè)，缺乏融入新技術(shù)的系統(tǒng)思考和布局。

“當(dāng)前我國高校學(xué)科和專業(yè)壁壘森嚴(yán)，跨學(xué)科的課程和教學(xué)難以有效實(shí)施。”錢鋒說，以學(xué)科和專業(yè)定歸屬的制度限制了教師開展跨學(xué)科教學(xué)；高校現(xiàn)有考核評(píng)價(jià)機(jī)制不利于建立跨學(xué)科的人才培養(yǎng)模式。這給培養(yǎng)具備深度跨學(xué)科能力的流程工業(yè)人才帶來阻礙。

錢鋒建議，在進(jìn)一步做好頂層設(shè)計(jì)的前提下，一方面通過定向培養(yǎng)和明確服務(wù)期等舉措，吸引優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)就業(yè)。在執(zhí)行層面建立校企協(xié)同辦學(xué)、協(xié)同育人體制，深化科教融合、產(chǎn)教融合，促進(jìn)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。

他認(rèn)為，還應(yīng)加快實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)流程工業(yè)與人工智能等新一代信息技術(shù)的深度融合，將新知識(shí)、新技術(shù)融入人才培養(yǎng)方案，開展通識(shí)性的人工智能技術(shù)教育。“在培養(yǎng)模式上，既要組建跨學(xué)科的課程和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)新技術(shù)與流程工業(yè)相結(jié)合的課程并開展教學(xué)，也要建立跨學(xué)科導(dǎo)師制度，為每位研究生配備專業(yè)導(dǎo)師和智能技術(shù)領(lǐng)域?qū)煟餐笇?dǎo)其開展智能優(yōu)化制造方向的研究。”錢鋒特別表示，希望高校采取多種舉措吸引智能技術(shù)和流程工業(yè)領(lǐng)域的本科生攻讀跨領(lǐng)域碩博學(xué)位。

“我們還要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，不斷提升教師自身的跨學(xué)科能力和新技術(shù)水平，并對(duì)教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐和開展聯(lián)合攻關(guān)解決實(shí)際工程問題提出更高要求，大力培養(yǎng)‘雙師雙能型’師資，吸引企業(yè)杰出人才加入高校教師隊(duì)伍，提高教師整體素質(zhì)與能力。”錢鋒表示。