高校作為科技創(chuàng)新的重要主體之一，其產(chǎn)學研合作在推動科技成果產(chǎn)業(yè)化、提高社會自主創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了巨大的作用。當前，我國正處于深化科技體制改革、加快國家創(chuàng)新體系建設的戰(zhàn)略機遇期，如何適應國家形勢發(fā)展要求，加快推進高校產(chǎn)學研合作步伐，是高校面臨的一個重要課題。
 
    轉變思想觀念，提高產(chǎn)學研合作認識
 
    高校產(chǎn)學研合作不僅是高校良性發(fā)展的必經(jīng)之路，也是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。但與社會發(fā)展和企業(yè)創(chuàng)新需求相比，高校存在產(chǎn)學研合作科技資源配置和有效使用方面效益不高；科技創(chuàng)新方向與社會需求結合不夠緊密；科研人員熱心于書本到書本的研究，面向實際應用動力不足；產(chǎn)學研合作長效機制受諸多因素制約，尚未完全建立等問題。因此，高校要切實轉變思想觀念，進一步增強產(chǎn)學研合作意識，加強與社會各方聯(lián)系，建立以市場為導向，產(chǎn)學研相結合的科技創(chuàng)新體系，圍繞國家主導產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、基礎產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，打造產(chǎn)學研合作人才高地，攻克一批技術難題，加大科研成果轉化和產(chǎn)業(yè)開發(fā)力度，提高核心競爭力。
 
    推進教學改革，深化產(chǎn)學研合作教育
 
    在高等教育全面提高教育教學質(zhì)量的大背景下，加強高校產(chǎn)學研合作，就是要突破傳統(tǒng)辦學模式，走產(chǎn)學研合作教育之路。
 
    要實現(xiàn)大學生“零距離”就業(yè)。高校培養(yǎng)目標應堅持以市場需求為導向，推行“零距離”培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企教學、科研、基地、就業(yè)等全方位一體化合作。通過整合校企優(yōu)質(zhì)教學資源，建立完善實踐教學體系；通過聯(lián)合開展科技攻關項目，提升校企科研水平和科技創(chuàng)新能力；通過強化實踐教學、聯(lián)合研發(fā)、共建基地，促進校企聯(lián)合培養(yǎng)的無縫對接，實現(xiàn)大學生“零距離”就業(yè)。
 
    要實現(xiàn)從“單一型”向“雙師型”教師轉變。一方面企業(yè)要指派具有豐富經(jīng)驗的技術骨干參與指導大學生實訓實習，另一方面高校要改變傳統(tǒng)的師資培訓方式，選派優(yōu)秀教師參加企業(yè)科技研發(fā)或生產(chǎn)實踐，拓寬教師專業(yè)知識結構，提高教師專業(yè)實踐技能和科技創(chuàng)新能力，使教師成為既懂專業(yè)理論、又熟悉專業(yè)技能，既是學生的“老師”、又是學生的“師傅”，真正實現(xiàn)從“單一型”向“雙師型”教師轉變。
 
    要實現(xiàn)從“純理論”向“理論+實踐”教學轉變。高校要根據(jù)市場需求，深化教學改革，適時修改專業(yè)培養(yǎng)方案，合理調(diào)整課程結構，創(chuàng)新教學方式和手段，逐步改變傳統(tǒng)的理論教學模式，建立“理論+實踐”一體化教學模式。借助校企合作平臺，實現(xiàn)課堂理論教學向企業(yè)生產(chǎn)實踐的延伸，實現(xiàn)“純理論”單一式教學向“理論+實踐”一體化教學轉變。
 
    建立評價體系，提升產(chǎn)學研合作效果
 
    建立高校產(chǎn)學研績效評價體系是衡量高校產(chǎn)學研效果的重要手段，也是推進高校產(chǎn)學研發(fā)展的持續(xù)動力源泉。當前，我國高校產(chǎn)學研合作績效評價指標體系有待完善，基于信息化條件下的相關信息平臺亟待升級，需要建立科學的產(chǎn)學研合作績效評價指標體系和信息平臺。
 
    一是建立指標體系。圍繞高校產(chǎn)學研合作各方利益需求，結合高校產(chǎn)學研合作的內(nèi)容，從評價模塊、評價因素、評價指標三個層次來確立高校產(chǎn)學研合作績效評價指標體系。根據(jù)高校產(chǎn)學研合作投入產(chǎn)出原理，建立兩大模塊——投入模塊、產(chǎn)出模塊。投入模塊涉及硬件條件、人才資源、經(jīng)費投入等評價因素；產(chǎn)出模塊涉及聯(lián)合培養(yǎng)、成果產(chǎn)出、組織管理、經(jīng)濟效益等評價因素。以上兩大模塊評價因素尚不足客觀反映高校產(chǎn)學研合作績效，還需要細化評價指標，從多維角度做出權重量化，并建立科學的績效評價模型，使整個評價體系更加全面、準確、客觀、有效。
 
    二是完善基礎數(shù)據(jù)。基礎數(shù)據(jù)的收集完善是做好評價工作的前提。一方面要建立產(chǎn)學研合作數(shù)據(jù)收集機制，按照數(shù)據(jù)標準一體化的要求，進行科學規(guī)劃，統(tǒng)一管理，簡化程序，提高效率。另一方面要采用科學的收集方法，如文獻檢索調(diào)查、訪問或抽樣調(diào)查、問卷或網(wǎng)絡調(diào)查等方法進行基礎數(shù)據(jù)收集。
 
    三是完善標準體系。加強對各級各類、不同地區(qū)高校產(chǎn)學研合作經(jīng)費強度、獲得委托研究費用等的評測工作，建立各自評價標準。如工科院校和農(nóng)林醫(yī)師院校、211院校及省部共建院校和普通地方高等學校的產(chǎn)學研合作評測標準體系。
 
    四是統(tǒng)一信息平臺。以高校產(chǎn)學研合作績效評價需求為基礎，構建集企業(yè)科技庫、高校專利和成果庫、專家信息庫、合作組織信息庫、相關政策信息庫、科技動態(tài)信息庫、人才培養(yǎng)及培訓信息庫等為一體綜合信息平臺。借助現(xiàn)代計算機技術，把各類信息庫相互銜接，集中統(tǒng)一管理，杜絕垃圾數(shù)據(jù)出現(xiàn)，確保信息的真實、準確、完整。
 
    五是建立運行維護機制。建立信息審核機制，采取分級授權管理的方式，加強信息平臺的運行維護管理，強化管理維護責任，確保信息平臺的安全、高效、平穩(wěn)運行。
 
    積極探索創(chuàng)新，建立長效機制
 
    在高校產(chǎn)學研合作過程中，政府、高校、社會需要共同構成一種“三位一體”模式。只有高校、政府和企業(yè)三方形成良性互動機制，高校產(chǎn)學研合作績效才能最大化，才能真正實現(xiàn)三方共贏。
 
    要構建政府協(xié)調(diào)保障機制。充分發(fā)揮政府在高校產(chǎn)學研合作中的宏觀協(xié)調(diào)組織職能，設立專門產(chǎn)學研合作協(xié)調(diào)機構，組織、協(xié)調(diào)和規(guī)范高校和社會的合作行為。通過輿論引導、政策引導、組織協(xié)調(diào)、投入保障、信息服務、評估監(jiān)督等手段，對高校產(chǎn)學研合作內(nèi)外環(huán)境和關系進行宏觀的指導和管理。
 
    要建立高校聯(lián)合服務機制。加強高校間橫向聯(lián)系互動交流，實現(xiàn)多學科、多領域資源共享，如教師互聘、學分互認、實驗室共建、科技聯(lián)合攻關等。打破地域、學校、人才、科研成果壁壘，構建高校產(chǎn)學研合作戰(zhàn)略聯(lián)盟，形成相互合作、相生相長的高校產(chǎn)學研合作生態(tài)鏈。
 
    要建立全社會參與聯(lián)動機制。高校產(chǎn)學研合作離不開全社會的關注、參與和支持。因此，創(chuàng)新全社會參與聯(lián)動合作機制，逐步建立起產(chǎn)學研合作利益與風險共擔機制、產(chǎn)學研合作多元化的投融資機制，形成“政策投入為導向、企業(yè)投入為主體、金融借貸為支撐、社會投資為補充”多層次、多渠道的資金投入體系。同時，要促成產(chǎn)學研合作順利開展的各種保障機制，如宏觀調(diào)控機制、激勵機制、科技成果流動機制等。通過廣泛參與有效合作，高校、政府與社會共同打造“產(chǎn)學研合作生態(tài)體系”，建立高校產(chǎn)學研合作的長效機制。（秦樹文 魯杰 作者單位：河北北方學院）